у ро­ди­те­лей ги­по­ди­на­ми­че­ско­го школь­ни­ка, в сущ­но­сти, есть толь­ко че­ты­ре вос­пи­та­тель­ные за­да­чи.
1) При­нять ги­по­ди­на­ми­че­ско­го ре­бен­ка та­ким, ка­кой он есть, и со­об­щить ему об этом при­ня­тии.
— Все люди раз­ные. У всех свои до­сто­ин­ства и не­до­стат­ки. Ты — та­кой. Мы и лю­бим тебя имен­но та­ким. По­то­му что, если бы ты вдруг стал дру­гим — к при­ме­ру, болт­ли­вым и шустрым, — то это уже был бы не ты, а ка­кой-то дру­гой че­ло­век. А нам дру­го­го не нуж­но. Нам ну­жен имен­но ты.
2) Со­об­щить ре­бен­ку о его до­сто­ин­ствах (см. выше). Про­ил­лю­стри­ро­вать ска­зан­ное на при­ме­рах из жиз­ни. Ре­гу­ляр­но под­твер­ждать ска­зан­ное. Ведь у ги­по­ди­на­ми­че­ских де­тей очень низ­кая са­мо­оцен­ка, и они лег­ко впа­да­ют в от­ча­я­ние от лю­бой не­уда­чи. Хотя сна­ру­жи это­го мо­жет быть со­вер­шен­но не вид­но.
3) По­сле окон­ча­ния на­чаль­ной шко­лы надо ин­те­гри­ро­вать ги­по­ди­на­ми­че­ско­го ре­бен­ка в ка­кое-ни­будь дет­ское со­об­ще­ство «по ин­те­ре­сам». Сам ре­бе­нок ни­ку­да не пой­дет.