научного знания: чувственного, эмпирического, теоретического, метатеоретического; противоположных по своей природе и функциям видов научного знания: аналитического и синтетического, априорного и апостериорного, предпосылочного и выводного, явного и неявного, дискурсного и интуитивного). Ядро позитивно-диалектической исследовательской программы включает в себя следующие положения:
1. Необходим системный подход к решению проблемы природы и демаркации научного знания. Согласно этому подходу, научное знание отличается от всех других видов знания не каким-то одним свойством, а системой свойств. Такими свойствами научного знания являются: его объектность, однозначность, обоснованность, проверяемость, общезначимость, полезность, открытость к критике, возможность совершенствования. Именно наличие у научного знания системы указанных свойств качественно отличает его от всех других видов человеческого знания (обыденного, практического, мифологического, философского, художественного, религиозного, интуитивного и др.).
2. Констатация социального характера процесса научного познания. Это означает, что научное познание по своей природе и сущности является коллективной познавательной деятельностью по производству научного знания и его применению. Это имеет место во всех областях научного познания, независимо от предмета (математика, естествознание, технические науки, социальные и гуманитарные науки, междисциплинарные исследования), и уровня научного познания (чувственного, эмпирического, теоретического и метатеоретического).
3. Для научного познания в целом характерен методологический плюрализм. Он заключается в использовании в науке, ее различных областях и уровнях научного знания разных методов получения обоснования знания, которые зависят не только от содержания объектов, но также от уровня их познания и практических задач. В истории реальной науки никогда не существовало некоего единого и универсального метода получения и обоснования знания. Главным критерием оправданности любых когнитивных технологий (методов производства и обоснования знания) в науке является только их результативность в получении знания и его практическом применении.
4. Научное знание в целом представляет собой суперсложную и плюралистическую по своему содержанию систему различных видов, областей, уровней и единиц научной информации. Эта система имеет не только целостный, динамичный, рефлексивный, но и диалектически противоречивый характер.
5. Главным субъектом научного познания является не отдельный ученый, а дисциплинарное научное сообщество. Разумеется, оно состоит из отдельных ученых, но все они являются лишь элементами коллективного субъекта научного познания и подчинены в своих действиях и оценках дисциплинарному научному сообществу как целостному субъекту. Поэтому коммуникационные (субъект — субъектные) отношения между членами научного сообщества играют столь же важную роль в процессе получе
Kirish yoki roʻyxatdan oʻtish sharh qoldirish uchun