испытывает трудности при научной проверке многих своих концепций. Теории социального научения. Многие из положений этих теорий проистекают из проблемы соотношения между воздействиями окружающей среды на индивида и его природными свойствами. При этом личность рассматривается здесь исходя из тех аспектов поведения, которые приобретены в социальном контексте. Позиция ведущего теоретика данного направления — американского психолога А. Бандуры заключается в следующем: хотя научение является решающим условием для объяснения сложного социального поведения (например, такого как ролевое, что при этом по сути и составляет какую-либо личность), необходимо учитывать не простые ассоциации типа «стимул—реакция» и закрепленные случайные действия, а другие факторы. Особенно важны когнитивные факторы, такие как память, в частности запоминание, процессы саморегуляции. Многие исследования здесь направлены на моделирование научения, что может дать научное объяснение систем поведения в социальном контексте. Имеются, кроме указанных выше, и другие, менее распространенные подходы к пониманию Л. Хотя Л. в научном плане представляет собой абстракцию, все теории Л. сближаются в понимании того, что каждая отдельная человеческая Л. уникальна и научное понимание Л. возможно лишь на основе наблюдений за поведением конкретных людей в конкретных ситуациях для выявления именно устойчивых форм поведения. (См. также Характер.)
Kirish yoki roʻyxatdan oʻtish sharh qoldirish uchun