получения научного знания, его обоснования и применения, сколь и объект-субъектные познавательные отношения. Коммуникационные и объект — субъектные отношения оказывают друг на друга существенное влияние на всех стадиях научного познания, совместно определяя общую траекторию развития научного знания и его результативность.
6. Научное познание и его результат (научное знание) детерминированы не только исследуемым объектом, но и наличной культурой и обществом как необходимыми факторами и условиями осуществления процесса научного познания.
7. Научное знание и познание обладают известной степенью самостоятельности и независимости от наличных социальных и культурных условий, приобретая со временем все большие ресурсы саморазвития.
8. Динамика научного знания регулируется как внутринаучными закономерностями, так и социокультурными факторами. Развитие научного знания и познания подчиняется общим диалектическим законам эволюции любой системы: постепенного накопления количественных изменений и перехода системы со временем в новое качественное состояние, во многом противоположное по своим свойствам предыдущему состоянию. Как правило, время перехода системы в новое качество занимает относительно небольшой промежуток по сравнению с предшествующим этапом чисто количественных изменений. В динамике научного знания эти скачкообразные его переходы в новое качественное состояние получили название научных революций. Конкретные причины и механизм протекания научных революций могут быть, как показывает реальная история науки, самыми разными. Но все они заканчиваются достижением некоторого устойчивого состояния: либо оправданием, либо отторжением (частичным или полным) предложенных изменений в системе научного знания. И то и другое достигается и фиксируется посредством определенного консенсуса среди членов дисциплинарного научного сообщества, выработка которого занимает иногда довольно продолжительное время.
9. В отличие от эмпиризма и позитивизма, отдававших приоритет эмпирическому знанию в структуре и динамике науки и пытавшихся свести теоретическое знание к эмпирическому, позитивно-диалектическая концепция утверждает равноправие этих видов научного знания и их несводимость друг к другу, а также качественное многообразие структуры научного знания и его методологии. Она считает, что именно благодаря плюралистическому, противоречивому и одновременно целостному характеру научного знания обеспечивается как его стабильность, так и его динамика. Диалектическая противоречивость структуры научного знания имеет место не только в синхронных аспектах его бытия (качественно различные и во многом противоположные по методам области наук, качественно различные виды знания, конкурирующие научные гипотезы, теории и научно-исследовательские программы). Она проявляется также и в диахронной противоречивости науки, в последовательной смене в ходе ее исторического развития
Kirish yoki roʻyxatdan oʻtish sharh qoldirish uchun