Концепцию «добавленной ценности», согласующуюся с этими убеждениями, предложили, например, Баумгартнер и Хербер (Baumgartner, Herber 2013). Они подчеркивают (см. пункт 1), что использование цифровых технологий «еще не [производит] автоматически дидактическую “добавленную ценность”» (там же, S. 330) и что такая «добавленная ценность» (см. пункт 3) может возникнуть лишь тогда, «когда при взаимодействии с технологиями эффект от учебы у учащихся превосходит эффект от учебы в ситуации без использования этих технологий» (там же, выделено в источнике).