Можно использовать этот инструмент и в индвидуальной беседе с учеником, например, испытывающим трудности в общении с одноклассниками.
Секторы заполнятся качествами, которые (на его взгляд) необходимы человеку для установления дружеских отношений (рис. 6.2)
Рис. 6.2. Колесо качеств (черт характера)
Но очень важно, выбирая этот коучинговый инструмент, и в учебном, и в воспитательном процессе, соблюдать три главных пункта:
1. Постановка цели (зачем мы это делаем, зачем это нужно именно мне, что я получу к концу занятия/что хочу получить).
2. Детальная работа со всеми секторами (важно помнить о критериях, конкретизировать все абстрактные понятия, понимать каждый пункт шкалы — почему это 8, а не 9 или 7).
3. Вдумчивый поиск главного (или главных) сектора и его проработка (первые шаги, планирование качественных изменений).
К слову сказать, выбор сектора для работы не должен быть строго цифровым или процентным. Если вы видите какую-то из областей на низкой отметке по шкале, это еще совершенно не значит, что именно с ней надо работать. Повторю формулу поиска ключевой области: качественные изменений в ней повлекут качественные изменения во всех других областях. Конечно, в воспитательных задачах это сделать проще. Скажем, налаживание отношений с одноклассниками может положительно сказаться и на отношениях в семье, и на спортивных достижениях, и на учебе.
А вот как быть с предметными областями? Как, например, знания по географии могут помочь подтянуть русский язык? Или наоборот? Ученику действительно может быть сложно найти ответ на этот вопрос. Но любой грамотный учитель точно знает, что знания не хранятся у нас изолированно друг от друга, и расширение словарного запаса в одной теме влечет развитие метафорического мышления, рождаются параллели и аналогии между предметами и явлениями, появляется большое пространство для приведения примеров из жизни. О взаимосвязях разных областей научного знания можно говорить бесконечно.
Откройте этот путь своему ученику.
Секторы заполнятся качествами, которые (на его взгляд) необходимы человеку для установления дружеских отношений (рис. 6.2)
Рис. 6.2. Колесо качеств (черт характера)
Но очень важно, выбирая этот коучинговый инструмент, и в учебном, и в воспитательном процессе, соблюдать три главных пункта:
1. Постановка цели (зачем мы это делаем, зачем это нужно именно мне, что я получу к концу занятия/что хочу получить).
2. Детальная работа со всеми секторами (важно помнить о критериях, конкретизировать все абстрактные понятия, понимать каждый пункт шкалы — почему это 8, а не 9 или 7).
3. Вдумчивый поиск главного (или главных) сектора и его проработка (первые шаги, планирование качественных изменений).
К слову сказать, выбор сектора для работы не должен быть строго цифровым или процентным. Если вы видите какую-то из областей на низкой отметке по шкале, это еще совершенно не значит, что именно с ней надо работать. Повторю формулу поиска ключевой области: качественные изменений в ней повлекут качественные изменения во всех других областях. Конечно, в воспитательных задачах это сделать проще. Скажем, налаживание отношений с одноклассниками может положительно сказаться и на отношениях в семье, и на спортивных достижениях, и на учебе.
А вот как быть с предметными областями? Как, например, знания по географии могут помочь подтянуть русский язык? Или наоборот? Ученику действительно может быть сложно найти ответ на этот вопрос. Но любой грамотный учитель точно знает, что знания не хранятся у нас изолированно друг от друга, и расширение словарного запаса в одной теме влечет развитие метафорического мышления, рождаются параллели и аналогии между предметами и явлениями, появляется большое пространство для приведения примеров из жизни. О взаимосвязях разных областей научного знания можно говорить бесконечно.
Откройте этот путь своему ученику.
