Ребятам необходимо было оценить свою уверенность в знании предмета по шкале от 1 до 10. Заметьте: свою уверенность, а не то, насколько его оценивает учитель, что ему говорят об этом родители и какая оценка стоит в дневнике. Более того, шкала от 1 до 10 — это нечто новое для российского школьника, зато она сразу дает понять, что мыслить привычными категориями «2–это плохо, а 5 — отлично» не получится. Ведь даже отметка 2 или 3 по новой шкале — это уже определенные знания, это как минимум понимание, что есть предостаточно тем, в которых ты «плаваешь».
Школьники среднего и старшего звена могут объединять предметы в группы или выделять самые, на их взгляд, весомые (рис. 6).
Критерии для шкалы тоже могут варьироваться: как уровень усвоения знаний по предмету, так и уровень конкретно подготовленности к экзамену (рис. 6.1).
Или это может быть шкала заинтересованности предметом. В зависимости от выбранного критерия результаты и выводы, которые получат ребята в ходе выполнения упражнения, будут разными.
Рис. 6. Колесо усвоения знаний
по основным предметам Рис. 6.1. Колесо подготовленности
к экзамену по истории
Скажем, если работа ведется на уровне усвоения материала (то есть ученик использует шкалу своих знаний), то, определив западающие области, уместно задаться (или задать вам, как учителю и классному руководителю) такими вопросами: как я могу максимально эффективно заполнить пробел в этой области знаний? как это скажется на успеваемости по другим предметам? кто или что может помочь мне на пути усвоения пропущенных тем?