Родители плохо переносят собственную фрустрацию; они страдают, если ребенок лишен желаемого, и поэтому уступают ему. Часто приходится слышать: «Я знаю, что мне не следовало так поступать, но ничего не мог с собой поделать. Мне было так больно видеть, что мой ребенок плачет». В конечном счете, балуя своих детей, эти родители пытаются оградить самих себя от неприятных переживаний. И это не так уж безобидно. Ребенок получает урок – «если я буду плакать и кричать, то я добьюсь всего, что угодно».
крайней степени сенсорной перегрузки женщина может ощущать себя как натянутая струна, когда любое слово, действие или даже прикосновение могут вызвать бурю негативных эмоций. «Я спросил ее, не позвать ли нам в гости друзей, а она взорвалась и устроила скандал»
В этом возрасте конфликты возникают из-за того, что ребенок не умеет играть вместе с другими. В конфликтных ситуациях все реже дети пытаются оказать на партнера воздействие с помощью физической силы или привлечь к решению взрослого, все чаще они стараются договориться с партнером, стремятся объяснить, почему так поступили.
К 4 годам возрастает значимость сверстника в жизни ребенка. Общение детей происходит в процессе совместной игры. Дети в игре учатся учитывать желания и действия другого ребенка, отстаивать свое мнение, строить и реализовывать совместные планы по поводу игры. Общение происходит как бы на двух уровнях: на уровне ролевых взаимоотношений – когда дети общаются из роли. Например, врач – больной, продавец – покупатель, мама – дочка. И на уровне реальных отношений – когда дети вне игры распределяют роли, договариваются, как будет проходить игра, оценивают и контролируют выполнение роли другими детьми. У них появляется потребность в признании и уважении сверстников. Дети сотрудничают друг с другом, чтобы игра состоялась. Средством их общения является речь, но пока дети общаются только ради игры.
Общаясь друг с другом, дети 4 лет могут вести последовательный разговор, т. е. понимать высказывания собеседника и ориентироваться на них, но беседы еще коротки, состоят из простых предложений, и дети не всегда отвечают друг другу.
При возникновении конфликтов (в основном это ссоры из-за игрушек) дети не пытаются согласовывать свои желания, а прибегают к физическим воздействиям (драка, толкание, отнимание игрушек и т. п.), высказываются («Отдай», «Уходи») либо обращаются с жалобой к взрослому.
В игре заложен колоссальный ресурс.
С помощью игры можно:
1. Освоить новые навыки. Например, проигрывая в сюжетно-ролевой игре различные ситуации.
2. Справиться с сильными эмоциями. Например, справиться с агрессией при помощи активной игры.
3. Научиться саморегуляции. Например, проигрывая и проговаривая, что может сделать мишка или Леди Баг в определенной ситуации.
4. Проиграть травматичные ситуации. Например, ребенок, попавший в травмирующую его ситуацию, может проигрывать ее многократно, вводя в игру фигуру «защитника» или «спасателя».
5. Справиться с тревогами и страхами. Например, ребенок, боящийся инъекций, может справиться со своим страхом, играя в больницу и делая уколы игрушкам.
6. Получать новые знания и находить решения.
7. Проявлять способности, учится самостоятельности, стремиться к успеху.
Проявлять уважительное отношение к играющим детям.
• Показывать, что вы понимаете и принимаете детскую игру без малейшего намека на оценку, порицание, упрек, похвалу или комплимент.
• Предоставлять комнату или ее часть для игры.
• Вместе с ребенком готовить игрушки и другой материал, необходимый для игры.
• Позволять ребенку выражать свои чувства, реализовывать свои планы.
• Создавать условия для возникновения совместных игр, поощряя дружеские взаимоотношения между детьми.
• Поощрять активность и творчество детей.
На всех стадиях развития игры влияние родителей огромно. Важнее всего это влияние в самом раннем возрасте, когда дети в совместной деятельности со взрослыми усваивают некоторые действия с игрушками и потом самостоятельно их воспроизводят и переносят на другие предметы.
Для того чтобы правильно руководить игрой ребенка, родителям нужно знать, что ребенок 3 лет предпочитает играть один, но приглядывается к другим детям и интересуется их действиями. К 4 годам дети могут объединяться в небольшие группки, по 2–3 человека, но такие объединения неустойчивы. Малыши пока не умеют играть в группе, часто ссорятся с другими детьми, с трудом находят с ними коллективный интерес. Позже, к 5 годам, ребенок начинает проявлять интерес к групповой игре, к общению со сверстниками. Переход к групповой игре легче осуществить при помощи подвижных игр, которые может организовать взрослый.
Взрослые должны разумно руководить играми детей. Взрослому важно не брать на себя роль лидера в игре ребенка, ее активного участника, а давать ребенку больше пространства для проявления творчества и самостоятельности. Главное в игре – добиться того, чтобы ребенок действительно играл, сочинял, строил и т. д., то есть был увлечен по-настоящему. Только в этом случае игра пойдет ему на пользу. Вы можете подыграть ребенку, взяв на себя одну из сюжетных ролей, при этом не забудьте придать вашему голосу соответствующую интонацию: ребенку будет интереснее. Резко игру прерывать не стоит, дети не способны быстро переключаться. Если вам необходимо выйти из игры, постарайтесь обыграть это, например, ваш магазин закрылся на обед, или вы уехали в командировку, или доктор выехал на срочный вызов к больному.
