Забудьте о пирамиде Хеопса и висячих садах Семирамиды: настоящие чудеса света – это неврологические чувства, от чьей правильной (или неправильной) работы полностью зависит наша жизнь.
Сам по себе ярлык не неверен и не плох. Но вы должны использовать его как средство продвижения вперед, а не позволять себе и другим применять его в качестве ограничивающего фактора.
У детей с аутизмом распространена задержка языкового развития. А если они не имеют возможности выразить свои потребности, эти потребности остаются неудовлетворенными. Результатом, естественно, является гнев и разочарование, а не обучение и развитие. Способность к общению – словесному, или с помощью картинок, знаков или специальных технологий – это краеугольный камень жизни. У всех детей есть мысли, требующие выражения, – с этим даже спорить нельзя. Утверждение, что ребенку, который не может общаться, просто нечего сказать, так же откровенно абсурдно, как и предположение, что взрослому, у которого нет автомобиля, просто никуда не нужно ездить
● Мы думаем о чужих мыслях и чувствах – и о своих собственных.
● Мы заявляем о своем физическом присутствии, чтобы другие люди увидели наше намерение общаться.
● Мы наблюдаем, как люди чувствуют, ведут себя и реагируют на то, что происходит между нами.
● Мы используем языковые средства, чтобы общаться.
достаточно уважать и любить себя, чтобы считать, что чужие жестокие и непродуманные замечания и действия больше говорят о них, чем о вас.
разочарования – это, в первую очередь, вопрос завышенных ожиданий.
Не верь им. Это будет правдой, только если ты сама это позволишь»
Ваш сын замкнут – или умеет сам себя развлекать и заниматься самостоятельно? Ваша дочь безрассудна – или любит приключения и новый опыт? Ваша дочь помешана на аккуратности – или у нее великолепные организационные навыки? Ваш сын забрасывает вас бесконечными вопросами – или же он с любопытством относится к окружающему миру, а также одарен стойкостью и упорством?
У родителей начинается процесс оплакивания, – говорит она. – Их ребенок оказывается не таким, каким они ожидали его увидеть, и их настроение превращается в гири на ногах ребенка.
Вне зависимости от того, какие именно расписания вы хотите использовать – бумажные, электронные или еще какие-нибудь, – первый шаг к созданию успешной стратегии визуального общения – понять, что именно является репрезентативным для вашего ребенка или ученика. Или, проще говоря, какая именно визуальная информация имеет для него смысл. Брайсу требовались фотографии; другому ребенку, возможно, понадобятся фигуры из палочек, карандашные рисунки или полноцветные картины. Более конкретно мыслящим детям, возможно, понадобится начать на самом базовом уровне – с физических предметов. Потом, когда ребенок будет расти и расширять свой арсенал общения, вы сможете перейти на слова и картинки, а потом, возможно, и только на слова (тогда это уже будет называться «списком дел»).
