Но почему-то, когда речь заходит о таких важных навыках, как осторожность и уверенность, бдительность и наличие собственного мнения, тут мы ведем себя как глупцы. Мы просто повторяем: «туда не ходи, этого не делай, если узнаю, что ты нарушил обещание, то…» И так постоянно, по одним и тем же виткам спирали, наступая на одни и те же грабли, испытывая одни и те же эмоции.
Каждое занятие должно быть максимально похожим на игру и совсем не похожим на урок или «серьезный разговор».
И тогда мы начинаем воспитывать.
Вторая причина – мы не думаем заранее, а начинаем решать проблемы только по мере их поступления: оставляя дома в одиночестве, отпуская самостоятельно в школу или обнаруживая синяки после драки, или матерную переписку, или долгое время скрываемые факты сексуальных действий, или пропажу денег из кошелька или с карты, или серию прогулов или двоек. И тогда мы начинаем воспиты
мы не привыкли думать об обучении безопасному поведению как об особом процессе, требующем какого-то специального подхода
Единственное действие, которое гарантированно убережет ребенка от большой беды или даже спасет ему жизнь, – выбежать из дома и позвать на помощь
И тут правило одно, так что вам будет очень просто его запомнить и научить ему даже пятилетку: единственное, что нужно сделать в любой экстремальной ситуации дома, – выбежать
Да и взрослым тоже иногда будет нелишним избавиться от мифов, привитых нам нашими родителями и бабушками. Например, вы
Дети настолько стесняются быть невежливыми со взрослыми, что часто делают даже то, что считают опасным, просто из-за страха отреагировать «невежливо».
6. Дети боятся и стесняются вести себя громко и «неправильно», например позвать на помощь или быстро побежать, потому что выросли на наших одергиваниях: «Тише, веди себя прилично, ты меня позоришь, не шуми, не бегай, не кричи».
7. Дошкольники и младшие школьники не понимают своего права не разговаривать со взрослым, игнорировать его, отвечать невежливо, убегать. Если взрослый вызывает доверие и обращается к ребенку приветливо и вежливо, то ему очень сложно вести себя «плохо».
8. Детей очень просто ошарашить, сбить с толку, применив нехитрые уловки.
9. Запреты и наказания приводят только к отлично выстроенной в детском сознании системе вранья и сокрытия правды. Страх наказания не работает как метод воспитания безопасного поведения. Ребенок всегда ответит «как надо», пообещает «больше так не делать», но это совершенно ни от чего не защищает.
Дошкольники и младшие школьники часто не понимают, что и как конкретно и пошагово делать в каждой опасной ситуации, потому что «нельзя» – это не план действий. Нужны не только запреты и объяснения, а простой, понятный план и закрепленный в игровой практике навык.
2. Дети 7–10 лет (а часто и старше) считают, что смогут отличить «плохого», «подозрительного» человека, «преступника» от «хорошего» и «обычного». И сила этих стереотипов очень велика. Они безоговорочно доверяют женщинам, пожилым, полицейским и другим людям в форме.
3. Дети никогда не используют в критической ситуации пароли и кодовые слова (об опасности этой бесполезной «пилюли» для родительского самоуспокоения расскажу подробнее позже).
4. Дети не любят слушать нотации и лекции – эти методы обучения не для них.
5. Дети настолько стесняются быть невежливыми со взрослыми, что часто делают даже то, что счита
