Kitobdan iqtiboslar Школьный Дзен: адаптация детей и спокойствие родителейmuallif О.В. Ильина
Задавайте самые разные вопросы. С каким настроением ребёнок идёт в школу? Кого из ребят он больше всего хочет увидеть? Как хочет проводить переменки? Нужен ли ему совет/идея, чем заняться в свободное время между уроками? Есть ли у него интерес к какому-то новому предмету?
важным делом, в группе либо дома наступает час тишины. В это время они должны вести себя бесшумно, спокойно играть, рисовать. В награду иногда у них будет час «можно», когда им разрешается прыгать, кричать, бегать и т. д. Часы допустимо чередовать в течение одного дня или устраивать в разные дни. Главное, чтобы они стали привычными в вашем расписании.
Медвежонок и Гриб-боровик
Возраст: 6–11 лет.
Направленность: трудности в учёбе, неусидчивость, нежелание работать со сложным материалом, неумение концентрировать внимание.
Жил-был на свете маленький Медвежонок, хотя не такой уж и маленький, ведь он уже ходил в первый класс настоящей звериной школы. Поэтому каждое утро мама-медведица отводила его за лапу в школу. Вообще он любил туда ходить — правда, только из-за перемен. На них он вместе с другими медвежатами бегал наперегонки, кувыркался с ежами, дёргал белочек за хвосты.
Но вот когда начинался урок, школа становилась невыносимой пыткой. Вы могли подумать, что он был глупый или ленивый, но это не так. Поначалу Медвежонок слушал, делал, что ему говорили, а потом ему вдруг становилось скучно. Тогда он смотрел в окно на птиц и с завистью думал: «Вот хорошо им, летают туда-сюда, всё видят, и делать ничего не
Кораблик
Возраст: 6–9 лет.
Направленность: нежелание учиться, негативное отношение к занятиям и школе, непонимание смысла учёбы.
Жил-был маленький глупенький Кораблик. Он всё время стоял в гавани и никогда не выходил в море. Кораблик только наблюдал за другими кораблями, как они уходили в бескрайнюю даль — туда, где сливается небо с горизонтом. У каждого судна был свой путь, но все они много знали и хорошо умели ориентироваться в бескрайних просторах. Потом, когда странники возвращались, их радостно приветствовали люди, а наш маленький Кораблик лишь с грустью наблюдал за ними.
Хотя он был смелым и не боялся бури, но очень не хотел учиться. Поэтому мог заблудиться в далёком море. И вот однажды, насмотревшись на другие суда, Кораблик решил: «Подумаешь, зачем мне много знать, ведь я смелый! Этого хватит, чтобы выйти в море». И отправился в путешествие. Его сразу подхватило волной и понесло в открытое море. Так плавал Кораблик несколько дней. Ему уже захотелось вернуться в гавань, он представил, как радостно его будут встречать после путешествия. Но вдруг понял, что не знает обратного пути. Он стал искать знакомый маяк, по которому ориентировались
Медвежонок и Гриб-боровик
Возраст: 6–11 лет.
Направленность: трудности в учёбе, неусидчивость, нежелание работать со сложным материалом, неумение концентрировать внимание.
Жил-был на свете маленький Медвежонок, хотя не такой уж и маленький, ведь он уже ходил в первый класс настоящей звериной школы. Поэтому каждое утро мама-медведица отводила его за лапу в школу. Вообще он любил туда ходить — правда, только из-за перемен. На них он вместе с другими медвежатами бегал наперегонки, кувыркался с ежами, дёргал белочек за хвосты.
Но вот когда начинался урок, школа становилась невыносимой пыткой. Вы могли подумать, что он был глупый или ленивый, но это не так. Поначалу Медвежонок слушал, делал, что ему говорили, а потом ему вдруг становилось скучно. Тогда он смотрел в окно на птиц и с завистью думал: «Вот хорошо им, летают туда-сюда, всё видят, и делать ничего не надо. Почирикал там, почирикал здесь и дальше полетел. Вот стать бы птицей…» На этом месте его обычно прерывала учительница, которая говорила, что он отстал и задерживает весь класс. Медвежонок принимался выполнять задание дальше, но что-то вечно не сходилось, не удавалось. Тогда он поднимал лапу и просился выйти, чтобы немного побегать по школе, или пытался тихонько залезть в портфель, чтобы слизнуть с бутерброда мёд. Так было всегда.
Но вот однажды учительница сова сильно разозлилась на Медвежонка, даже стала громко ругаться, чего не делала никогда. И белочки вдруг как затараторят все вместе: «Как же ты надоел, Медвежонок, сам не учишься и другим мешаешь!» А зайцы им вторили: «Вечно учительница на тебя отвлекается!» Ёжик зло прошипел в углу: «Надо выгнать его из школы, всё равно не хочет учиться!» Все ругались, шипели, махали лапами и недружелюбно поднимали хвосты.
Игра — ведущая деятельность для детей 3–6 лет. Всё познание мира и окружающей действительности происходит через неё. К 7 годам в младшем школьном возрасте игровая форма постепенно сменяется учебной. Дети продолжают играть и в 8, и в 9 лет. Но! Важно, чтобы игра усложнялась: менялись сюжет, содержание, правила
Эффективный способ донести свои чувства — приём «я-сообщения». Вы говорите ребёнку о своих эмоциях и чувствах от первого лица. Сообщаете о себе, о своих переживаниях. Например:
Мне нравится твой рисунок.
Я в восторге от твоего усердия
У психологов есть условная мера: на одно порицание/упрёк два-три слова похвалы. Вот такая компенсация морального ущерба. Конечно, если из ваших уст ребёнок будет изредка слышать действительно справедливую критику, он сможет воспринимать подобного рода информацию вполне спокойно
Выделите время на отдых и радость. Время, которое прямо необходимо заложить в расписание вашего дня
Не спешите искать всё сами. Поручайте сыну или дочери находить на полках нужный товар, выбирать, сверяться со списком. В общем, вас ждёт целая эпопея. И да, любой родитель поймает себя на мысли, что проще и быстрее всё сделать самому. Вот только суть мероприятия — дать возможность ребёнку самостоятельно принимать решения